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Veille documentaire
Compétences psychosociales
9 septembre 2026
Publié le
FERREIRA Sophie, HEILBRUNN Benoît
Corps et réseaux sociaux. La fabrique ordinaire du mal-être
Alors que le débat public se focalise sur les dérives les plus visibles des réseaux sociaux (cyberharcèlement, désinformation, contenus extrêmes, etc.), une transformation moins visible, mais beaucoup plus impactante, se joue : celle de la répétition et de la mise en visibilité algorithmique de contenus ordinaires et socialement valorisés qui, au quotidien, façonnent les normes corporelles et produisent des effets délétères sur la santé. La lutte contre cette « toxicité invisible » que la Fondation APRIL et la Fondation Jean-Jaurès explorent dans cette étude requiert des réponses claires de santé publique, mais implique aussi un choix de société. [tiré du document].
Fondation April, Jean Jaurès Editions, 2026, 33 p.
FERREIRA Sophie, HEILBRUNN Benoît
Corps et réseaux sociaux. La fabrique ordinaire du mal-être
Alors que le débat public se focalise sur les dérives les plus visibles des réseaux sociaux (cyberharcèlement, désinformation, contenus extrêmes, etc.), une transformation moins visible, mais beaucoup plus impactante, se joue : celle de la répétition et de la mise en visibilité algorithmique de contenus ordinaires et socialement valorisés qui, au quotidien, façonnent les normes corporelles et produisent des effets délétères sur la santé. La lutte contre cette « toxicité invisible » que la Fondation APRIL et la Fondation Jean-Jaurès explorent dans cette étude requiert des réponses claires de santé publique, mais implique aussi un choix de société. [tiré du document].
17 juin 2026
Publié le
Promotion Santé Bourgogne-Franche-Comté
Préserver les enfants des violences grâce à l’approche des compétences psychosociales : méthodes et outils pour intervenir et prévenir, à destination des professionnels intervenant auprès des 6-11 ans
Ce livret a été élaboré dans le cadre du projet PréSERVER – Prévenir et Soutenir Ensemble la paRole de l’enfant en cas de ViolEnces Rencontrées – financé en 2024 par la Direction générale de la cohésion sociale (DGCS) dans le cadre du Plan de lutte contre les violences faites aux enfants (2023-2027). L’Agence régionale de santé BFC ainsi que la Caisse primaire d’assurance maladie (CPAM) de la Nièvre ont apporté un financement complémentaire.
Promotion Santé Bourgogne-Franche-Comté, 2026, 125 p.
Promotion Santé Bourgogne-Franche-Comté
Préserver les enfants des violences grâce à l’approche des compétences psychosociales : méthodes et outils pour intervenir et prévenir, à destination des professionnels intervenant auprès des 6-11 ans
Ce livret a été élaboré dans le cadre du projet PréSERVER – Prévenir et Soutenir Ensemble la paRole de l’enfant en cas de ViolEnces Rencontrées – financé en 2024 par la Direction générale de la cohésion sociale (DGCS) dans le cadre du Plan de lutte contre les violences faites aux enfants (2023-2027). L’Agence régionale de santé BFC ainsi que la Caisse primaire d’assurance maladie (CPAM) de la Nièvre ont apporté un financement complémentaire.
16 avril 2026
Publié le
Ministère de l'éducation nationale et de la jeunesse
Kit pédagogique pour les séances d’empathie à l’École - Cycles 2 et 3 : Hors-série sur les émotions n° de notice 12049
Ce guide constitue le tome 3 du kit pédagogique pour les séances d’empathie à l’école et s’inscrit dans la continuité des volumes précédents ; il approfondit le développement des compétences psychosociales liées à l’empathie à partir d’une expérimentation menée en classe, en proposant de nouvelles ressources, des retours de terrain et des repères pour une mise en œuvre régulière et efficace, notamment dans une démarche inclusive et partagée avec les familles.
Ministère de l'éducation nationale et de la jeunesse, 2026, 53 p.
Ministère de l'éducation nationale et de la jeunesse
Kit pédagogique pour les séances d’empathie à l’École - Cycles 2 et 3 : Hors-série sur les émotions n° de notice 12049
Ce guide constitue le tome 3 du kit pédagogique pour les séances d’empathie à l’école et s’inscrit dans la continuité des volumes précédents ; il approfondit le développement des compétences psychosociales liées à l’empathie à partir d’une expérimentation menée en classe, en proposant de nouvelles ressources, des retours de terrain et des repères pour une mise en œuvre régulière et efficace, notamment dans une démarche inclusive et partagée avec les familles.
16 avril 2026
Publié le
Ministère de l'éducation nationale
Sensibilisation à la santé mentale. Séance pour le collège et le lycée
Ce guide présente l'animation d'une séance de sensibilisation sur la santé mentale auprès des élèves scolarisés en collège et en lycée.
Ministère de l'éducation nationale, s.d., 5 p.
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16 avril 2026
Publié le
HAAG Pascale, REYNAUD Laure
La semaine du bonheur à l'école : carnet de ressources
En 2020, le laboratoire BONHEURS de Cergy Université a initié la Semaine du bonheur à l’école : une semaine de liberté, de respiration et d’initiatives pour permettre à tous les acteurs de l’école d’inventer collectivement l’école de leurs rêves. Elle se tient chaque année autour du 20 mars, journée internationale du bonheur. Ce livret propose un ensemble d'activités pouvant être mises en place à cette occasion
Scholavie, Lab School, 2025, 85 p.
HAAG Pascale, REYNAUD Laure
La semaine du bonheur à l'école : carnet de ressources
En 2020, le laboratoire BONHEURS de Cergy Université a initié la Semaine du bonheur à l’école : une semaine de liberté, de respiration et d’initiatives pour permettre à tous les acteurs de l’école d’inventer collectivement l’école de leurs rêves. Elle se tient chaque année autour du 20 mars, journée internationale du bonheur. Ce livret propose un ensemble d'activités pouvant être mises en place à cette occasion
1 avril 2026
Publié le
Veille sélective Éducation Thérapeutique du Patient - Mars 2026
Promotion Santé Normandie propose une veille documentaire "Éducation Thérapeutique du Patient", sélective et mensuelle. Cette veille permet de prendre connaissance de publications récentes sur ce thème. Elle permet également de faire des focus sur des thématiques particulières (Exemples : la polypathologie, l’obésité, le cancer, les maladies neurodégénératives, Sport Santé, etc…), en lien avec des actualités nationales, des priorités et des projets régionaux.
Promotion Santé Normandie, 2026-03, 9 p.
Veille sélective Éducation Thérapeutique du Patient - Mars 2026
Promotion Santé Normandie propose une veille documentaire "Éducation Thérapeutique du Patient", sélective et mensuelle. Cette veille permet de prendre connaissance de publications récentes sur ce thème. Elle permet également de faire des focus sur des thématiques particulières (Exemples : la polypathologie, l’obésité, le cancer, les maladies neurodégénératives, Sport Santé, etc…), en lien avec des actualités nationales, des priorités et des projets régionaux.
31 mars 2026
Publié le
Ministère de l'éducation nationale
Mettre en oeuvre le programme EVAR/EVARS
Afin d'accompagner les équipes des écoles et établissements scolaires dans la mise en œuvre des programmes d’éducation à la vie affective et relationnelle dans le premier degré et d’éducation à la vie affective et relationnelle, et à la sexualité dans le second degré dès la rentrée 2025, cette page met à leur disposition le programme, des livrets pédagogiques, des repères, une foire aux questions ainsi que des documents de communication à destination des familles.
Ministère de l'éducation nationale, 2025, [en ligne].
Ministère de l'éducation nationale
Mettre en oeuvre le programme EVAR/EVARS
Afin d'accompagner les équipes des écoles et établissements scolaires dans la mise en œuvre des programmes d’éducation à la vie affective et relationnelle dans le premier degré et d’éducation à la vie affective et relationnelle, et à la sexualité dans le second degré dès la rentrée 2025, cette page met à leur disposition le programme, des livrets pédagogiques, des repères, une foire aux questions ainsi que des documents de communication à destination des familles.
27 mars 2026
Publié le
Compétences psychosociales en ETP : un bénéfice partagé ! [Infographie interactive]
Dans le cadre de la Communauté de Pratiques en éducation thérapeutique (ETP) animée par la Plateforme ETHNA et Promotion Santé Nouvelle-Aquitaine, un groupe de réflexion a travaillé sur le sujet du renforcement des compétences psychosociales (CPS) en ETP avec l'objectif de produire une infographie interactive à destination des équipes ETP.
Cet outil permet de :
- Comprendre l'intérêt des compétences psychosociales, particulièrement dans le domaine de l'éducation thérapeutique,
- Connaître les bénéfices pour les professionnels de l'ETP et pour les patients : des témoignages, une grille pour évaluer sa posture professionnelle, des ressources et outils pédagogiques...
Education THérapeutique en Nouvelle Aquitaine (ETHNA), 2026-01
Compétences psychosociales en ETP : un bénéfice partagé ! [Infographie interactive]
Dans le cadre de la Communauté de Pratiques en éducation thérapeutique (ETP) animée par la Plateforme ETHNA et Promotion Santé Nouvelle-Aquitaine, un groupe de réflexion a travaillé sur le sujet du renforcement des compétences psychosociales (CPS) en ETP avec l'objectif de produire une infographie interactive à destination des équipes ETP.
Cet outil permet de :
- Comprendre l'intérêt des compétences psychosociales, particulièrement dans le domaine de l'éducation thérapeutique,
- Connaître les bénéfices pour les professionnels de l'ETP et pour les patients : des témoignages, une grille pour évaluer sa posture professionnelle, des ressources et outils pédagogiques...
18 mars 2026
Publié le
Eduscol
Focus : prévention des violences sexistes et sexuelles à l’École
Un document intitulé "Protocole d’action en cas de violences sexistes ou sexuelles au sein des écoles et établissements scolaires" vient d'être publié sur cette page dédiée à la question des VSS en milieu scolaire. Des rappels d'obligations légales sont également mentionnés, un lien est proposé pour accéder au programme EVAR-EVARS publié en 2025, ainsi qu'au "Guide Comportements sexistes et violences sexuelles : prévenir, repérer, agir " . Le site propose en plus les référentiels liés au développement des compétences psychosociales en milieu scolaire, ainsi que des ressources pour intervenir sur le sujet de l'égalité filles-garçons. Enfin, sont répertoriés des ressources et outils classés par catégories de violences sexistes et sexuelles, et les numéros d'écoute et plateformes d'information.
Eduscol
Focus : prévention des violences sexistes et sexuelles à l’École
Un document intitulé "Protocole d’action en cas de violences sexistes ou sexuelles au sein des écoles et établissements scolaires" vient d'être publié sur cette page dédiée à la question des VSS en milieu scolaire. Des rappels d'obligations légales sont également mentionnés, un lien est proposé pour accéder au programme EVAR-EVARS publié en 2025, ainsi qu'au "Guide Comportements sexistes et violences sexuelles : prévenir, repérer, agir " . Le site propose en plus les référentiels liés au développement des compétences psychosociales en milieu scolaire, ainsi que des ressources pour intervenir sur le sujet de l'égalité filles-garçons. Enfin, sont répertoriés des ressources et outils classés par catégories de violences sexistes et sexuelles, et les numéros d'écoute et plateformes d'information.
2 mars 2026
Publié le
CHAPUT Emmanuelle, 100°, 2026-02
Quand le hockey unit toute une école
Une école primaire Québécoise a lancé sa propre ligue de hockey il y a 10 ans. Au delà de la pratique sportive qui contribue à la santé, ce sont les compétences psychosociales qui se développent grâce à ce projet fédérateur et inclusif.
CHAPUT Emmanuelle, 100°, 2026-02
Quand le hockey unit toute une école
Une école primaire Québécoise a lancé sa propre ligue de hockey il y a 10 ans. Au delà de la pratique sportive qui contribue à la santé, ce sont les compétences psychosociales qui se développent grâce à ce projet fédérateur et inclusif.
24 février 2026
Publié le
7eme journée régionale d’Éducation Thérapeutique du Patient (ETP) en Grand Est : Santé mentale, santé physique dans la maladie chronique. Adapter les mots pour alléger les maux [e-book]
Ce support numérique offre une synthèse riche et structurée de la 7eme journée régionale d’Éducation Thérapeutique du Patient (ETP) en Grand Est, en revenant sur les temps forts des plénières, tables rondes et ateliers. Il intègre également des interviews vidéo, des ressources complémentaires, des repères bibliographiques, ainsi que les résultats de l’évaluation de l’événement.
Espace Ressources ETP Grand Est, 2025, 56 p.
7eme journée régionale d’Éducation Thérapeutique du Patient (ETP) en Grand Est : Santé mentale, santé physique dans la maladie chronique. Adapter les mots pour alléger les maux [e-book]
Ce support numérique offre une synthèse riche et structurée de la 7eme journée régionale d’Éducation Thérapeutique du Patient (ETP) en Grand Est, en revenant sur les temps forts des plénières, tables rondes et ateliers. Il intègre également des interviews vidéo, des ressources complémentaires, des repères bibliographiques, ainsi que les résultats de l’évaluation de l’événement.
15 janvier 2026
Publié le
ARGUIN Hélène, POULIOT Louise
Réduction du temps d’écran chez les jeunes : effets des interventions scolaires visant un mode de vie physiquement actif (document canadien)
Les interventions scolaires visant à accroître l’activité physique ou à réduire les comportements sédentaires chez les jeunes de 5 à 17 ans ont des bienfaits bien connus sur leurs niveaux d’activité physique, leur adiposité, leur condition physique et leur santé cardiovasculaire. Elles démontrent également des bienfaits sur le temps de sédentarité. Cela inclut le temps passé devant un écran, mais ne s’y limite pas. En conséquence, les effets de ces interventions sur le temps d’écran, plus spécifiquement, ne sont pas clairs. Les Directives canadiennes en matière de mouvements sur 24 heures pour les enfants et les jeunes de 5 à 17 ans encouragent ces derniers à maintenir un équilibre quotidien entre l’activité physique, le sommeil et les comportements sédentaires (particulièrement le temps passé devant un écran). Dans ce contexte, il apparaît pertinent de vérifier si ce type d’interventions scolaires présente des co-bénéfices sur le temps d’écran. Cette synthèse des connaissances s’appuie sur dix études comparatives. Ces études évaluent comment des interventions scolaires visant à augmenter l’activité physique ou à réduire la sédentarité influencent le temps d’écran. Elles ont été menées auprès de jeunes dans des écoles primaires et secondaires à travers le monde.
Institut national de santé publique du Québec (INSPQ), 2026, 65 p.
ARGUIN Hélène, POULIOT Louise
Réduction du temps d’écran chez les jeunes : effets des interventions scolaires visant un mode de vie physiquement actif (document canadien)
Les interventions scolaires visant à accroître l’activité physique ou à réduire les comportements sédentaires chez les jeunes de 5 à 17 ans ont des bienfaits bien connus sur leurs niveaux d’activité physique, leur adiposité, leur condition physique et leur santé cardiovasculaire. Elles démontrent également des bienfaits sur le temps de sédentarité. Cela inclut le temps passé devant un écran, mais ne s’y limite pas. En conséquence, les effets de ces interventions sur le temps d’écran, plus spécifiquement, ne sont pas clairs. Les Directives canadiennes en matière de mouvements sur 24 heures pour les enfants et les jeunes de 5 à 17 ans encouragent ces derniers à maintenir un équilibre quotidien entre l’activité physique, le sommeil et les comportements sédentaires (particulièrement le temps passé devant un écran). Dans ce contexte, il apparaît pertinent de vérifier si ce type d’interventions scolaires présente des co-bénéfices sur le temps d’écran. Cette synthèse des connaissances s’appuie sur dix études comparatives. Ces études évaluent comment des interventions scolaires visant à augmenter l’activité physique ou à réduire la sédentarité influencent le temps d’écran. Elles ont été menées auprès de jeunes dans des écoles primaires et secondaires à travers le monde.
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