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25 janvier 2026
Publié le
100°
Des initiatives inspirantes dans les écoles pour la promotion de la santé mentale positive (document canadien)
Assistez au panel de clôture du Rassemblement Épanouir: Promouvoir une santé mentale positive, présenté à Rimouski. Quatre professionnels œuvrant dans le monde scolaire vous présentent les initiatives mises en place dans leur école ou dans leur centre de services scolaires, pour favoriser la santé mentale des élèves.
100°, 2025, [en ligne].
100°
Des initiatives inspirantes dans les écoles pour la promotion de la santé mentale positive (document canadien)
Assistez au panel de clôture du Rassemblement Épanouir: Promouvoir une santé mentale positive, présenté à Rimouski. Quatre professionnels œuvrant dans le monde scolaire vous présentent les initiatives mises en place dans leur école ou dans leur centre de services scolaires, pour favoriser la santé mentale des élèves.
25 janvier 2026
Publié le
100°
Manger local à l'école 5 cours en 13 leçons pour implanter un projet d'alimentation scolaire durable dans votre école (document canadien)
Vous souhaitez implanter un projet d’alimentation scolaire durable dans votre établissement ? La série de cours « Manger local à l’école » vous propose 5 cours en ligne complets, conçus pour vous guider à chaque étape. De la planification à la mise en œuvre, en passant par la pérennité et le financement, ces formations vous donnent les outils nécessaires pour réussir.
100°, s.d., [en ligne].
100°
Manger local à l'école 5 cours en 13 leçons pour implanter un projet d'alimentation scolaire durable dans votre école (document canadien)
Vous souhaitez implanter un projet d’alimentation scolaire durable dans votre établissement ? La série de cours « Manger local à l’école » vous propose 5 cours en ligne complets, conçus pour vous guider à chaque étape. De la planification à la mise en œuvre, en passant par la pérennité et le financement, ces formations vous donnent les outils nécessaires pour réussir.
22 janvier 2026
Publié le
MIGNOT David, LETESSIER Manoël, CHATRENET Antoine (et al.)
Évaluation d’un plan de prévention psycho-affective et sexuelle (PPAS) au collège
L’éducation à la sexualité des adolescents devrait théoriquement intégrer les dimensions biologiques, psycho-affectives et sociales, ce qui est difficile à organiser. La maison de santé pluridisciplinaire de Montval-sur-Loir (Sarthe) a imaginé un plan de prévention psycho-affective et sexuelle (PPAS) à destination des classes de quatrième des deux collèges du territoire. L’objectif de cette étude était d’évaluer l’impact de ce PPAS auprès des élèves de 4e, en termes de connaissances scientifiques et de représentations psycho-sociales.
Santé publique, vol. 37, 2025, pp. 47-83
MIGNOT David, LETESSIER Manoël, CHATRENET Antoine (et al.)
Évaluation d’un plan de prévention psycho-affective et sexuelle (PPAS) au collège
L’éducation à la sexualité des adolescents devrait théoriquement intégrer les dimensions biologiques, psycho-affectives et sociales, ce qui est difficile à organiser. La maison de santé pluridisciplinaire de Montval-sur-Loir (Sarthe) a imaginé un plan de prévention psycho-affective et sexuelle (PPAS) à destination des classes de quatrième des deux collèges du territoire. L’objectif de cette étude était d’évaluer l’impact de ce PPAS auprès des élèves de 4e, en termes de connaissances scientifiques et de représentations psycho-sociales.
21 janvier 2026
Publié le
International Union for Health Promotion and Education (IUHPE), LANEL Julie, HOULE Andrée-Anne (et al.)
Facteurs influençant l’implantation d’un programme de prévention universelle de l’anxiété : le cas du programme HORS-PISTE dans les écoles secondaires du Québec (document canadien)
En réponse aux enjeux d’anxiété vécus par les jeunes, une multiplication des programmes
de promotion de la santé mentale et de prévention universelle de l’anxiété a été observée au cours des dernières années, notamment en milieu scolaire. Si ces programmes sont associés à des retombées encourageantes, nous en savons encore peu sur l’implantation de tels programmes en milieu scolaire. Cet article vise à documenter les facteurs qui facilitent et freinent l’implantation
d’un programme visant la prévention universelle de l’anxiété dans les écoles secondaires du
Québec. I
Global Health Promotion, Vol. 32, Supp. 1, 2025, pp. 101-109
International Union for Health Promotion and Education (IUHPE), LANEL Julie, HOULE Andrée-Anne (et al.)
Facteurs influençant l’implantation d’un programme de prévention universelle de l’anxiété : le cas du programme HORS-PISTE dans les écoles secondaires du Québec (document canadien)
En réponse aux enjeux d’anxiété vécus par les jeunes, une multiplication des programmes
de promotion de la santé mentale et de prévention universelle de l’anxiété a été observée au cours des dernières années, notamment en milieu scolaire. Si ces programmes sont associés à des retombées encourageantes, nous en savons encore peu sur l’implantation de tels programmes en milieu scolaire. Cet article vise à documenter les facteurs qui facilitent et freinent l’implantation
d’un programme visant la prévention universelle de l’anxiété dans les écoles secondaires du
Québec. I
19 janvier 2026
Publié le
BRAËN-BOUCHER Caroline, ROBERGE Marie-Claude
Environnement social favorable à la santé mentale en contexte scolaire : quelles interventions privilégier ? (document canadien)
L’école est un milieu de vie d’importance. Les apprentissages qui y sont faits, les ressources qui y sont fournies, ainsi qu’un environnement social inclusif et sécurisant contribuent à promouvoir la santé mentale des élèves. Le soutien social à l’école (c.-à-d., la qualité des relations interpersonnelles) et la participation des élèves à la vie scolaire sont des déterminants de l’environnement social importants pour la santé mentale. L’objectif de cette synthèse des connaissances est de décrire les interventions visant le soutien social à l’école ou la participation à la vie scolaire, ainsi que leurs effets sur la santé mentale des élèves de 5 à 17 ans.
Institut national de santé publique du Québec (INSPQ), 2026, 57 p.
BRAËN-BOUCHER Caroline, ROBERGE Marie-Claude
Environnement social favorable à la santé mentale en contexte scolaire : quelles interventions privilégier ? (document canadien)
L’école est un milieu de vie d’importance. Les apprentissages qui y sont faits, les ressources qui y sont fournies, ainsi qu’un environnement social inclusif et sécurisant contribuent à promouvoir la santé mentale des élèves. Le soutien social à l’école (c.-à-d., la qualité des relations interpersonnelles) et la participation des élèves à la vie scolaire sont des déterminants de l’environnement social importants pour la santé mentale. L’objectif de cette synthèse des connaissances est de décrire les interventions visant le soutien social à l’école ou la participation à la vie scolaire, ainsi que leurs effets sur la santé mentale des élèves de 5 à 17 ans.
14 janvier 2026
Publié le
ARGUIN Hélène, POULIOT Louise
Réduction du temps d’écran chez les jeunes : effets des interventions scolaires visant un mode de vie physiquement actif (document canadien)
Les interventions scolaires visant à accroître l’activité physique ou à réduire les comportements sédentaires chez les jeunes de 5 à 17 ans ont des bienfaits bien connus sur leurs niveaux d’activité physique, leur adiposité, leur condition physique et leur santé cardiovasculaire. Elles démontrent également des bienfaits sur le temps de sédentarité. Cela inclut le temps passé devant un écran, mais ne s’y limite pas. En conséquence, les effets de ces interventions sur le temps d’écran, plus spécifiquement, ne sont pas clairs. Les Directives canadiennes en matière de mouvements sur 24 heures pour les enfants et les jeunes de 5 à 17 ans encouragent ces derniers à maintenir un équilibre quotidien entre l’activité physique, le sommeil et les comportements sédentaires (particulièrement le temps passé devant un écran). Dans ce contexte, il apparaît pertinent de vérifier si ce type d’interventions scolaires présente des co-bénéfices sur le temps d’écran. Cette synthèse des connaissances s’appuie sur dix études comparatives. Ces études évaluent comment des interventions scolaires visant à augmenter l’activité physique ou à réduire la sédentarité influencent le temps d’écran. Elles ont été menées auprès de jeunes dans des écoles primaires et secondaires à travers le monde.
Institut national de santé publique du Québec (INSPQ), 2026, 65 p.
ARGUIN Hélène, POULIOT Louise
Réduction du temps d’écran chez les jeunes : effets des interventions scolaires visant un mode de vie physiquement actif (document canadien)
Les interventions scolaires visant à accroître l’activité physique ou à réduire les comportements sédentaires chez les jeunes de 5 à 17 ans ont des bienfaits bien connus sur leurs niveaux d’activité physique, leur adiposité, leur condition physique et leur santé cardiovasculaire. Elles démontrent également des bienfaits sur le temps de sédentarité. Cela inclut le temps passé devant un écran, mais ne s’y limite pas. En conséquence, les effets de ces interventions sur le temps d’écran, plus spécifiquement, ne sont pas clairs. Les Directives canadiennes en matière de mouvements sur 24 heures pour les enfants et les jeunes de 5 à 17 ans encouragent ces derniers à maintenir un équilibre quotidien entre l’activité physique, le sommeil et les comportements sédentaires (particulièrement le temps passé devant un écran). Dans ce contexte, il apparaît pertinent de vérifier si ce type d’interventions scolaires présente des co-bénéfices sur le temps d’écran. Cette synthèse des connaissances s’appuie sur dix études comparatives. Ces études évaluent comment des interventions scolaires visant à augmenter l’activité physique ou à réduire la sédentarité influencent le temps d’écran. Elles ont été menées auprès de jeunes dans des écoles primaires et secondaires à travers le monde.
14 janvier 2026
Publié le
Canopé
Le bien-être des élèves : un enjeu éducatif majeur
Le bien-être des élèves s’impose désormais comme une priorité nationale. La santé mentale a été désignée Grande cause nationale en 2025, puis reconduite en 2026. Cette préoccupation est également au cœur des missions du ministère de l'Éducation nationale, qui fait de la promotion du bien-être et de l'attention portée à la santé mentale des élèves un rôle essentiel de l’école.
Canopé, 2026, [en ligne].
Canopé
Le bien-être des élèves : un enjeu éducatif majeur
Le bien-être des élèves s’impose désormais comme une priorité nationale. La santé mentale a été désignée Grande cause nationale en 2025, puis reconduite en 2026. Cette préoccupation est également au cœur des missions du ministère de l'Éducation nationale, qui fait de la promotion du bien-être et de l'attention portée à la santé mentale des élèves un rôle essentiel de l’école.
14 janvier 2026
Publié le
Crips Île-de-France
"Et moi, comment ça va ?" Bien être
Un dépliant ludique et interactif pour aborder la thématique de la santé mentale auprès des lycéens et lycéennes.
Crips Île-de-France, 2026, np.
14 janvier 2026
Publié le
Crips Île-de-France
"Et moi, comment ça va ?" Vie affective et sexuelle
Dépliant ludique et interactif pour aborder la thématique de la vie affective, relationnelle et sexuelle auprès des lycéens et lycéennes.
Crips Île-de-France, 2026, np.
16 décembre 2025
Publié le
AKARKOUB Sarah, ARDWINSON Pierre, GERVES-PINQUIE Chloé (et al.)
Estimation du retour sur investissement du programme Unplugged dans le contexte français
Au début des années 2000, une équipe européenne de praticiens et de chercheurs a développé le programme Unplugged destiné à la prévention de l'usage des substances psychoactives chez les collégiens de 12 à 14 ans. Il a été évalué entre 2004 et 2007 dans le cadre d'une étude menée dans 7 pays européens (Italie, Belgique, Autriche, Suède, Espagne, Grèce et Allemagne). Le programme Unplugged a été mis en place dans le Loiret à partir de l'année scolaire 2013-2014 à l'initiative de l'Association pour l'écoute et l'accueil en addictologie et toxicomanie (Apléat). Durant l'année scolaire 2016-2017, Santé publique France a évalué l'efficacité du programme mis en œuvre par l'Apléat auprès de 1 091 collégiens du Loiret (de la 6e à la 4e). Les résultats de l'étude ont montré que le programme Unplugged permettait de réduire la consommation récente de substances psychoactives des élèves (SPA : tabac, alcool, cannabis) et de réduire l'expérimentation de la consommation des SPA parmi les élèves qui, au début de l'étude, n'avait pas jamais initié ces comportements. Le rapport présente l'analyse coût-bénéfice du programme Unplugged dans le contexte français, à partir des résultats de cette étude d'efficacité.
Santé publique France, 2025, 61 p.
AKARKOUB Sarah, ARDWINSON Pierre, GERVES-PINQUIE Chloé (et al.)
Estimation du retour sur investissement du programme Unplugged dans le contexte français
Au début des années 2000, une équipe européenne de praticiens et de chercheurs a développé le programme Unplugged destiné à la prévention de l'usage des substances psychoactives chez les collégiens de 12 à 14 ans. Il a été évalué entre 2004 et 2007 dans le cadre d'une étude menée dans 7 pays européens (Italie, Belgique, Autriche, Suède, Espagne, Grèce et Allemagne). Le programme Unplugged a été mis en place dans le Loiret à partir de l'année scolaire 2013-2014 à l'initiative de l'Association pour l'écoute et l'accueil en addictologie et toxicomanie (Apléat). Durant l'année scolaire 2016-2017, Santé publique France a évalué l'efficacité du programme mis en œuvre par l'Apléat auprès de 1 091 collégiens du Loiret (de la 6e à la 4e). Les résultats de l'étude ont montré que le programme Unplugged permettait de réduire la consommation récente de substances psychoactives des élèves (SPA : tabac, alcool, cannabis) et de réduire l'expérimentation de la consommation des SPA parmi les élèves qui, au début de l'étude, n'avait pas jamais initié ces comportements. Le rapport présente l'analyse coût-bénéfice du programme Unplugged dans le contexte français, à partir des résultats de cette étude d'efficacité.
15 décembre 2025
Publié le
Fondation Marie-Vincent
Programme Lanterne : protéger nos tout-petits de la violence sexuelle
Ce programme de prévention de la violence sexuelle s’adresse aux jeunes enfants de 0-5 ans et aux adultes (parents et professionnels) qui gravitent autour d’eux. Il mise sur l’éducation à la sexualité et la promotion des relations égalitaires et est adapté au niveau de développement des tout-petits. Il est composé de différents éléments : albums enfants, cahier causerie pour les professionnels, fiches parents, vidéos...
Fondation Marie-Vincent, 2018, [en ligne].
Fondation Marie-Vincent
Programme Lanterne : protéger nos tout-petits de la violence sexuelle
Ce programme de prévention de la violence sexuelle s’adresse aux jeunes enfants de 0-5 ans et aux adultes (parents et professionnels) qui gravitent autour d’eux. Il mise sur l’éducation à la sexualité et la promotion des relations égalitaires et est adapté au niveau de développement des tout-petits. Il est composé de différents éléments : albums enfants, cahier causerie pour les professionnels, fiches parents, vidéos...
7 octobre 2025
Publié le
BRIAND MADRID Laélia
Interventions de prévention des addictions en milieu scolaire. Éléments théoriques et programmes prometteurs et probants
En France quelques études menées auprès de mineurs permettent de déterminer les consommations de substances licites ou illicites pouvant amener à des addictions. Ces études éclairent les pouvoirs publics sur les orientations à donner aux programmes de prévention des addictions à destination de cette population. Elles sont toutes menées par l’Observatoire
français des drogues et des tendances addictives (OFDT) mais selon différentes méthodologies et auprès de classes d’âges différentes. [tiré du document].
Comité régional d’éducation pour la santé Provence-Alpes-Côte d’Azur (CRES PACA), 2025-06, 27 p.
BRIAND MADRID Laélia
Interventions de prévention des addictions en milieu scolaire. Éléments théoriques et programmes prometteurs et probants
En France quelques études menées auprès de mineurs permettent de déterminer les consommations de substances licites ou illicites pouvant amener à des addictions. Ces études éclairent les pouvoirs publics sur les orientations à donner aux programmes de prévention des addictions à destination de cette population. Elles sont toutes menées par l’Observatoire
français des drogues et des tendances addictives (OFDT) mais selon différentes méthodologies et auprès de classes d’âges différentes. [tiré du document].
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