En 2019, la Caisse nationale des Allocations familiales (Cnaf) a lancé, en lien avec France stratégie et le Haut Conseil de la famille, de l’enfance et de l’âge, une démarche intitulée « Premiers Pas. Développement du jeune enfant et politique publique ». Dans ce cadre, la Cnaf a porté un programme d’évaluation sur huit dispositifs d’accueil et d’accompagnement qui donnent à voir la richesse et la variété des actions menées localement. Leur analyse croisée fait ressortir deux points d’appui centraux pour leur mise en œuvre : d’une part, une représentation partagée de l’enfant comme sujet et acteur de son développement et, d’autre part, l’utilisation d’activités variées en support à une relation de qualité entre adultes et enfants.

L’objectif de ce document était de mesurer les perceptions des enseignants sur le développement des compétences psychosociales (CPS) à l’école dans une perspective comparée avec le précédent baromètre réalisé en 2022. Deux ans plus tard, les perceptions, les pratiques pédagogiques et la formation des enseignants ont-elles évolué? Quels besoins expriment-ils aujourd’hui pour favoriser le développement des CPS à l’école ? En complément, un focus particulier a été fait cette année sur l’empathie visant à explorer le vécu et les besoins des enseignants pour promouvoir cette composante essentielle au vivre ensemble.